24.渴求 (第3/6页)

的过程中，是否缺失了对于抗压能力和自主学习能力的培养情况。

    “其实我们学校很多学生的好成绩靠得都不是老师课上教的东西，”简亓清了清嗓子，试图把这类事情说得不那么残忍严苛，“这两年临城中学每周的放假时间其实提前了半天，周末的延长，学生的流向产生了巨大的差异。”

    “有些学生在学校留校，更多实验班的学生，只不过是流向了一个更小的课堂。”

    那个课堂，是拥有权势或者家境殷实的家长费劲人脉，寻找省内各地名师，高薪聘请寻来的，参与这场课外辅导的本校老师亦是大有人在。

    临城中学对面的小区，每一间房里，或住着有家长陪读的走读学生，而每一盏在夜里不灭的灯，都可能是一个个小灶课堂。

    简亓从不接受家长聘请的邀请，一方面他在物质方面已经足够，一方面他需要休息，不想与家长尔等产生其他金钱上的联系。

    陶桃看向简亓，读懂了那人眉宇间的傲气。

    简老师，对于毕业后走出去的部分学生最后泯然众生的走向，皆在意料之中。

    作为教师，他们都没能力有改变教育机制，更没有太多自主权去选择现阶段的教学方法，他们困囿于规则的局限之中，更多的时候，老师也没有能力去改变什么。

    简亓自嘲地笑了笑，声音也温沉了许多，“其实我的数竞指导，最有价值的地方只不过是因为这门课是免费的。”

    对于缺少竞赛支持的家庭来说，临城中学为学生选拔人才并为其无偿开课，提供教学资源这件事本身是很有意义的事情。

    多的是因家境一般却天赋异禀的学生珍惜校方提