第五十九章 基础 (第1/2页)

    《潜伏创作笔记》。

    五月十八日

    时隔三月，又翻了两遍剧本。

    准备《潜伏》，扮演余则成。

    他是一个与罗佩纶截然不同的角色，我记得第一次看剧本时想到的一张脸，赵俊凯。

    他是一个典型的受传统权谋影响的青年，外表老实，但逢场作戏、溜须拍马,样样精通。

    立场坚定，从不动摇（红笔划去）。

    他谨慎内敛，说话含蓄，并且极有分寸乃至于圆滑，表现时要尤为注意这点。

    示例：站长要处置陆桥山时，他陈述利害关系,同时暗示了陆桥山的后台,既成全了站长，又成全了陆桥山。

    .....

    五月十九日

    又过了一遍剧本，他成熟稳重，但从对信念的坚定程度而言，他是个理想主义者。

    他的坚定从未改变，但对党国的失望是一个分割点，扬和抑的分割点，同时也是成熟的标志，前后要形成对比。

    例：我会奋斗终生的。

    例：在听到噩耗之后，他也会惊慌失措。

    .....

    五月二十日

    又过了一遍剧本，之前的一些构建要稍微修正，他是一个对待感情真挚甚至有点幼稚的人。

    对左蓝，他想和平之后去一个偏僻乡村小学教书，在不合适的场合，做不合适的事儿。

    例：在一个不该跳舞的场合邀请跳舞（回头需要跟姜伟聊聊这点）。

    ......

    五月二十一日

    他语气温和。

    外在形体上，坐姿、行姿应当端正,行动利落干脆,目光多数时间保持直视，因为他出身青浦。

    大多数时候保持警惕，这应当也是青浦班的内容之一。

    他脸上的表情微弱,但在情绪激烈时，有一种（或者几种）不随意的微动。

    想起了《大明王朝》里演严嵩的倪大虹和老王。

    眼神，眼神很重要，要想，要去表现。

    要搞好身份的反差。

    ......

    五月二十二日

    ......

    教室里，老师慷慨激昂地讲着心象构建，徐容拿着笔，做着《潜伏》的准备工作。

    这些工作，他年初的时候做了一点，可是因为先前两个多月一直忙于《北风》的准备和拍摄，这件事儿被他搁置了。

    至于老师眼下所讲的这些理论性的内容，他都烂熟于心，毕竟一直理论和实践结合，体会也更加深刻具体。

    之所以还要来班里上课，主要是考虑到接下来一个月会很忙，等《潜伏》的准备完成后，他就要离开学校。

    但是这期间他还有另外一件重要的事儿要做，给小张同学排戏。

    虽然学校也有实践课，但他很清楚老师的标准，可以拍戏。

    至于更高，纯粹是相互折磨。

    但是这种标准和他的期待不符，先前李雪建给他排过，他相当明白想角色要出彩，得达到什么水准。

    “徐容，分享一下你构造心象的经验。”

    课堂上，骤然安静了下。

    徐容感觉小张同学悄悄地拿手指戳自己，抬起头，诧异地看着她。

    “徐容，你实践比较多，跟大家分享分享你构造心象的经验。”讲台上，上次劝他要踏实学习的老教授笑呵呵地瞧着他。

    徐容先是怔了下，心道这是考校自己，怕自己把理论知识落下了？

    “好。”

    缓缓站起身，他先是想了一会儿，才道：“关于心象构建，我个人认为焦菊引老师的一句概述相当精确，演员要想生活于角色，首先叫角色生活于自己。”

    “首先是第一印象，我觉得对剧本、对角色的第一印象尤为重要，哪怕它是错的也很重要，因为这是感性的认知，比如我看到一个角色，我的脑子里第一时间会想起某个面孔，有一点小技巧是我会选择我比较熟悉的人物进行依附。”

    “等一下。”老教授伸手打断了他，补充道，“这点我展开说一下，首先第一印象是错的这点，同学们一定要反复的读剧本并进行理性分析，不然你认知不到你的感性认知是不对的，第二点，徐容所说的选择熟悉的人物进行依附，这点要求同学们认真的观察生活，观察生活里每个人的一举一动一言一行，否则即使是熟悉的人，其实你也并不熟悉，而没法落实到具体的形体上。”

    说完了，老教授推了推鼻梁上的金属框眼镜，道：“徐容，你继续。”

    徐容笑了下，道：“其次就是把抽象的概念化为行为，我个人习惯于用哥格兰的方法去进行体验，这个比较好用，我举个具体的例子吧，比如大家应该都看过《洋麻将》，其中魏勒这个角色，构建的意象概念，应当是一个健壮的、神经质的人，健壮、神经质是两个抽象概念，角色在演绎的过程中是这么塑造的，不动的时候，坐着，看着很有气势，动起来，得表现出老，一个健壮的老人，这么一种形象来解释神经质。”

    见老师又要打断，徐容忙道：“但是这只是心象的初步构建。”

    他想了想，才继续道：“还要通过角色的外在的特点进行填充，还是以魏勒为例，比如他膝盖有伤，左脚内八字，拄着拐杖，脖颈略向右偏，头稍微向前探，写字的时候用左手，我说到这，大家应该想到了一位英国导演，呵呵。”

    整个教室里，却没人回应他的话，只老师皱着眉头想了一会儿，才不大确定的点了点头道：“还有吗？”

    “在角色的分析完成之后，我一般还会对角色的思想感情、行动的发展层次和变化进行设计，哪里要承，哪里是合，哪里要强，哪里要弱着重标注，我的经验是先把剧情背下来，然后再着手进行这一步，并且还要从头校正意象，然后再通过初排、细排的过程中不断修正、丰富对于角色构思。”

    “当然，如果无法完成，说明剧本有问题。”

    徐容说完了，扫了一眼班里一帮懵逼的不能再懵逼的同学，和台上无语的老师，咧嘴笑了。

    他又不傻，要是把《雷雨》或者《茶馆》的角色拿出来举例子，大家都看过，一个个说起来也自认为是行家，恐怕难免引起争议。

    《洋麻将》就不一样了，这个戏经典是经典，可是看过的估计真不多，他可以随便胡扯，反正估计除了老师，也没几个同学能分辨出他说的是对的还是错的。

    心象构建这玩意，窍门有一定的借鉴意义，但是实质上帮助并不大，完整的心象构建，得翻着剧本一个字一个字的去抠、去想，想过两三遍剧本结合一些小窍门，就建立完美的“心象”，纯属扯淡。

    而且这才是第一步，心象的建立只是基础，表达的过程才是真正的考验。

    他没那么多功夫闲掰扯。

    老师望着徐容，既满意，又